Por Jesús Armando Tobar Sánchez

www.esquirlas.co

@aquiestajesus

Se publicaron, el pasado martes 3 de
diciembre, los resultados de las Pruebas PISA, preparadas por la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que se aplicaron en 2012
en 65 países, entro los cuales se encuentra el nuestro.

Colombia participó por tercera vez en esta
evaluación internacional (lo había hecho antes en 2006 y 2009), que tiene como
objetivo valorar en un marco internacional y estandarizado las habilidades de
los estudiantes en competencias de lectura, matemáticas y ciencias naturales.
Hasta aquí toda está aparentemente bien; la mala noticia es que nuestros estudiantes
obtuvieron puntajes desoladores que nos ubican en los últimos lugares del
ranking de la aplicación de este examen.

En el consolidado global estamos en la
posición 62, entre 65, y somos el segundo peor país de Latinoamérica, tan solo
superados por Perú. Haciendo una discriminación por pruebas, en matemáticas
estamos en la posición 63, en lectura, en la 57 y en la 60, en ciencias
naturales. Los puntajes, son también inferiores a los obtenidos en 2009, que
mostraban una ligera mejoría con respecto a nuestra primera participación en la
prueba en el año 2006. También es preocupante la brecha que existe entre las
poblaciones urbanas y rurales y la ventaja que los niños les sacan a las niñas
en matemáticas y ciencias, frente a un mejor desempeño de ellas en lectura.

Otros datos relevantes de la prueba PISA 2012
[2]

¿Qué es lo que ocurre? ¿Por qué estos
resultados? Mi respuesta es que no pasa nada fuera de lo común, así son las
cosas en este país y nuestra élite política no ha demostrado ninguna preocupación
genuina para que la situación mejore. Obviamente hay algunas valiosas
excepciones, como Sergio Fajardo que gobierna su departamento bajo el eslogan
“Antioquia la más educada” o Antanas Mockus, que como Alcalde Mayor de Bogotá
educó a los habitantes de la ciudad en cultura ciudadana. Pero, una golondrina,
o dos en este caso, no hacen verano.

Sin embargo, hay otras causas prácticas del
desastre. Decía por allá en 2003, Marco Palacios Rozo, en ese momento rector de
la Universidad Nacional de Colombia, “estamos enseñando demasiado”, dentro de
su discurso de promoción de una reforma de los planes de estudio de la
institución. Me apropio de sus palabras, pero las llevo al terreno de la
educación básica. Considero que se les presenta a los estudiantes demasiada
información inútil, pero no estamos enseñando lo que toca.

El área de matemáticas, que es donde peor nos
va, permite ejemplificar, a que me refiero con mi afirmación del anterior
párrafo. Cualquiera podría entrar a la página web de la OCDE y comprobar que
para responder las preguntas modelo que se presentan tan solo se requieren
algunas habilidades básicas como operaciones aritméticas, manejo de variables y
nociones de geometría y lectura y análisis de información presentada en tablas
y gráficas para la solución de situaciones cotidianas. En el colegio, por el
contrario, se trata de desarrollar un aparato teórico denso que no niego es del
agrado del algunos (me incluyo entre ellos), pero que no beneficia a otros
estudiantes que en su ingreso a la educación superior se inclinan por campos
del saber no tan afines a las matemáticas.

Por otra parte, es de suma importancia eso sí
fomentar la curiosidad de la totalidad de los estudiantes con el fin de que
ellos busquen métodos alternativos para solucionar los problemas que se les
plantean en el aula pero que la vida también les exigirá enfrentar. La rigidez
de los currículos no favorece la destrucción creativa, tan necesaria para que
surja la innovación. Creo que introduciendo estos cambios, tendremos quizás
estudiantes menos desinteresados en lo que se les pretende enseñar.

Creo firmemente que introduciendo los cambios
apropiados nuestros estudiantes podrán mejorar, no solo para obtener buenos
resultados en mediciones internacionales sino en su desempeño en las
universidades y posteriormente como profesionales, pero, en el Ministerio de
Educación hay cierta ceguera con respecto a este asunto. La ministra Campo
aseguró que los resultados arrojados por PISA 2012 no son los deseables, pero
que las cosas se están haciendo bien y que los supuestas mejoras introducidas
bajo su gestión darán frutos, pero en un período de diez años. Mientras tanto,
que nos sigan dando pisas como la de esta semana.

[1] Pisa. f. coloq. Zurra o tunda de patadas o
coces que se da a alguien (Diccionario de la lengua española)

[2] Infografía tomada de la página web del
diario EL ESPECTADOR (www.elespectador.com)