Karam
semestre, las nuevas administraciones departamentales y municipales están
concentradas en la elaboración de sus planes de desarrollo, planes que
establecerán la ruta a seguir durante los próximos cuatro años: es el momento
de mirar hacia dónde queremos ir y con qué contamos.
en educación que deben ser vistos en el marco de las prioridades de política
social de las regiones y del país. Es el momento de mirar las políticas
nacionales para armonizarlas con las prioridades regionales y locales y con los
programas de gobierno, que es por lo que votamos cuando elegimos un mandatario.
El sector público tiene la
responsabilidad de garantizar las condiciones para que todos los estudiantes
logren los aprendizajes esperados y que éstos tengan sentido para su vida, para
su contexto y para los retos de la sociedad de la información.
mayoritario en relación con la importancia de fortalecer la formación inicial y
el desarrollo profesional de los educadores, dignificando la profesión docente.
Algunas acciones deben hacerse bajo la orientación del Ministerio de Educación,
pero siempre en diálogo con las particularidades de la región y de las
escuelas. Por ejemplo, los requerimientos de formación, acompañamiento y apoyo
de un maestro de escuela de la Vereda de Bututo sobre el río Caquetá, en el
departamento de Putumayo, con población afrodescendiente proveniente del
pacífico nariñense, son diferentes a los del que está en una Institución
Educativa de la comuna 20 de Cali o en el municipio de Güicán en Boyacá. Ojalá
logremos desarrollar procesos de formación en servicio que respondan a las
necesidades de las escuelas y de sus maestros y no a las condiciones que
imponen las instituciones formadoras. Lo importante no es cuántos maestros
formamos en “n” temas sino cómo esa formación está ayudando a mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
es, en buena medida, reflejo de la inequidad en la educación. Un sistema
educativo que no logra equiparar las posibilidades de educación de poblaciones
y regiones en clara desventaja social y económica (lo que se evidencia en los
resultados de aprendizaje, en la precariedad de la infraestructura escolar y
las altas tasas de deserción y repitencia, entre otros), es un sistema que profundiza las desigualdades.
No obstante, se han venido abriendo caminos que hay que retomar para no perder
el rumbo. La invitación es a que no desconozcamos los avances logrados por las
diferentes administraciones. Con seguridad muchas iniciativas y programas
tendrán que corregirse o replantearse, pero siempre encontraremos aquellos que
es importante continuar y fortalecer.
Por otra parte, el país tiene una apuesta en relación con la extensión
de la jornada escolar. Hay avances importantes en este sentido y es fundamental
recordar que el propósito de ampliarla es mejorar los aprendizajes y la
formación ciudadana de los estudiantes. Antes de llenarnos de horas sin
sentido, pensemos qué seres humanos queremos que la escuela ayude a formar de
la mano con la familia, la comunidad y la sociedad civil en general. Hoy, más
que nunca, las políticas educativas deben integrar la formación de ciudadanos
capaces de construirse en contextos de posconflicto y conscientes de su
responsabilidad social y ambiental. Esto pasa por transformar la escuela
integrándola con su entorno y su comunidad de forma que la educación posibilite
el logro de aprendizajes con sentido, que dialoguen con los intereses y
expectativas de los estudiantes.
Es hora de superar la concepción de la escuela
convencional y avanzar hacia la conformación de ambientes dignos para el
aprendizaje y la convivencia, ambientes que integren a la escuela con su
comunidad y su contexto y que posibiliten el diálogo entre iguales en función
de lograr las más altas expectativas de aprendizaje con todos los estudiantes.
columnistas, blogueros, comunidades y similares. Las opiniones aquí expresadas
pertenecen exclusivamente a los autores que ocupan los espacios destinados a
este fin por el blog Informativo del Guaico y no reflejan la opinión o posición
de este medio digital.
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