Desde Nod

Por Alejandro García
Gómez.

pakahuay@gmail.com

Para el gobernador
Sergio Fajardo, “Antioquia la más educada”, el puesto16 en las Pruebas saber 11
de 2015 -de los peores nacionalmente- aparentemente ha sido un traspié, en el
andamiaje de su “construcción política”: la calidad educativa. Para el alcalde Aníbal,
aunque ser 12 entre nuestras ciudades no es para nada bueno, primordialmente él
le ha apostado a la transformación material de la ciudad. Es más fácil
publicitar esto en la TV nacional y regional -aquí y ahora- como lo ha hecho
este año final de su gobierno. La cinta de las obras materiales se corta al
final del mando.

Con estos resultados
Saber 11, algunos de los contradictores políticos del gobernador han encontrado
un banquete para regodearse en vituperios. El problema para los políticos es
que los resultados de la calidad educativa –a diferencia de la cobertura
cuantitativa- son sólo a largo plazo, y por eso prefieren embarcarse en la
cobertura o en otros objetivos. La calidad ni siquiera se la puede mostrar sino
sólo vivirla cuando nadie se acuerde del responsable, es casi igual a como
vivimos el caos educativo actual.

He repetido desde aquí
algunos puntos sin los cuales es imposible mejorar: la parte logística material
(parques-biblioteca, tecnología, instituciones, etc.), o sea la de los insumos
educativos, es digamos que importante, casi imprescindible. Pero lo que es
esencial, es el elemento humano. Hay que “producir” en la mentalidad de la
sociedad, y de los maestros, que ellos son el pilar fundamental del país. Y no
con discursitos o medallitas, sino con cambios efectivos. Efectivos y no
efectistas como quiere hacerlo la mineducación Parody hoy. Introyectar en la
sociedad que ellos forman las herramientas de progreso pero a la vez el
criterio de los colombianos, es decir, la Academia y la Ética. Así como las
clases altas tienen procesos de selección exigentes para el personal de sus
empresas y de los maestros de sus hijos, así debe ser el del magisterio
público. Entre más encumbrado el colegio, vemos que mayor es la exigencia, al
igual que sus salarios. Diferentes son las consideraciones de la educación
pública. Veamos:

1.- Como la educación,
de profesión mendicante ha pasado a ser casi miserable, gran parte de las
juventudes de los centros urbanos la han descartado como opción de vida. Consecuencia:
los centros educativos públicos de esos polos de desarrollo como Antioquia se
están viendo inundados de jóvenes de ambos sexos, de diferentes profesiones,
que los toman como una chanfaina mientras consiguen “algo mejor” o por jóvenes
de otras regiones. Hace tiempos, y con todo el respeto, me atreví a sugerir que
Antioquia y sus universidades -principalmente la UdeA por, su experiencia-
estableciera convenios con los gobiernos de otros departamentos para asesorar
las universidades públicas que forman docentes. Hablo de aquellas de los
departamentos que tienen una mayor población de sus egresados docentes
trabajando en Medellín y Antioquia. Por cercanía, la simple observación
empírica lleva a Chocó ante todo. Esto se podría evidenciar con los reportes estadísticos
de las vinculaciones que poseen las secretarías de educación departamental
Antioquia y municipal de Medellín (y otros municipios certificados). Pero,
claro, sería un plan a largo plazo, ¿no apto para políticos?

2.- El otro gran
problema es el hacinamiento tanto de estudiantes aula/profesor como de inútiles
actividades con las que se sepulta a los docentes, con labores que nadie lee y
que se cambian cada y cuando se le ocurre a alguien de arriba o no tanto. Un
maestro con 500 o 600 o hasta 1000 estudiantes por semana, por más cursos de
capacitación, posgrados, logística y tecnologías avanzadas que se lo provea,
jamás va a poder ejercer su labor formadora –académica y ética- en todos sus
estudiantes. Siempre va a quedar con ese sabor amargo de no haber podido
humanamente con todos.

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