Columna DESDE NOD pakahuay@gmail.com
Por Alejandro García Gómez.
El candidato uribista a la presidencia asegura
que el fracaso -nuevo fracaso no, porque es otra cucharada de la misma sopa,
que de seguro tiene más- de las pruebas Pisa publicitado por la prensa desde el
01 de abril de este año, es del actual gobierno. La electa senadora y
exministra uribista Rosario Guerra, con un cinismo que sólo es superado por su
mentor –que ha guardado mutismo sobre el tema, él, tan dado a trinar-, asegura
que Colombia ha desmejorado y pone como argumento el honorífico puesto 52 entre
59 países que Colombia ocupó en las de 2009, séptimo año de ese gobierno.
que el fracaso -nuevo fracaso no, porque es otra cucharada de la misma sopa,
que de seguro tiene más- de las pruebas Pisa publicitado por la prensa desde el
01 de abril de este año, es del actual gobierno. La electa senadora y
exministra uribista Rosario Guerra, con un cinismo que sólo es superado por su
mentor –que ha guardado mutismo sobre el tema, él, tan dado a trinar-, asegura
que Colombia ha desmejorado y pone como argumento el honorífico puesto 52 entre
59 países que Colombia ocupó en las de 2009, séptimo año de ese gobierno.
La ministra de educación, premio a la
incompetencia, Fernanda Campo, se defiende con ataque: “pues a nosotros (al
gobierno Santos) nos toca año y medio, y los otros ocho años al gobierno
anterior, desde que entraron esos muchachos al colegio y en primera infancia.
Si uno echa para atrás (sic) pues esos muchachos no tuvieron educación
inicial” (Semana.com citando a Blue
radio, 02.IV.14). Una modelo profesional, ahora presentadora de telenoticias,
con la sabiduría a la que nos tiene acostumbrados, lanza una pregunta al aire y
la deja suspendida, “¿y qué opinan los maestros [al respecto]?” (Caracol
televisión, 01.IV.14). S. Discépolo, en 1935, decía: “Los inmorales nos han
igualao/…/ Qué falta de respeto, qué atropello a la razón” (Cambalache).
incompetencia, Fernanda Campo, se defiende con ataque: “pues a nosotros (al
gobierno Santos) nos toca año y medio, y los otros ocho años al gobierno
anterior, desde que entraron esos muchachos al colegio y en primera infancia.
Si uno echa para atrás (sic) pues esos muchachos no tuvieron educación
inicial” (Semana.com citando a Blue
radio, 02.IV.14). Una modelo profesional, ahora presentadora de telenoticias,
con la sabiduría a la que nos tiene acostumbrados, lanza una pregunta al aire y
la deja suspendida, “¿y qué opinan los maestros [al respecto]?” (Caracol
televisión, 01.IV.14). S. Discépolo, en 1935, decía: “Los inmorales nos han
igualao/…/ Qué falta de respeto, qué atropello a la razón” (Cambalache).
Algo de historia: en 1989 el Consenso de
Washington fijó su posición neoliberal frente a los servicios obligatorios de
los estados para con sus ciudadanos –salud, educación, etc.-. Se buscaba abaratar
costos. Colombia implementó diferentes medidas: la Apertura Educativa de César
Gaviria (1990-94); Promoción Automática de E. Samper (94-98); A. Pastrana
(1998-2002) hizo la Reforma a las Transferencias Educativas –Acto legislativo
012/2000- y el decreto de no repitencia escolar -230/01-, o sea, Promoción
Automática en secundaria. Esta “Reforma” permitiría a los gobiernos mermar la
financiación de la educación pública primaria y secundaria y dejarla con los
mínimos, por la inconveniencia de eliminarla de tajo. Del Acto Legislativo
012/00, en 2001 nace la Ley 715, el instrumento legal que abarata los costos
educativos: implantó la llamada “Racionalización educativa” (45 a 65
estudiantes/aula); se inventó la “Educación incluyente” (ahorro de profesores especialistas
para ciegos y sordomudos, todos en los mismos salones); se aumentaron horas de
clase/docente, grupos por atender, y otro tipo de actividades, eliminando su
labor pedagógica de encuentro personal con los estudiantes, dentro y fuera de
clase, por física falta de tiempo. Álvaro Uribe (2002-2010) –por medio de su
ministra Cecilia Vélez- sólo acabó con el decreto 230/01 cuando el desastre era
inocultable; hábilmente pasó entonces la responsabilidad a los colegios.
También buscó la desprofesionalización del docente: en adelante podría aspirar
a la docencia cualquier profesional, eso sí con bajos salarios. Convirtió al
magisterio en un escampadero de profesionales diferentes a la educación, del
que la mayoría se apartan, inmediatamente consiguen uno llamativo. Este
gobierno aumentó la cobertura con el dinero que le permitió ahorrar el 230/01
(la no repitencia estudiantil).
Washington fijó su posición neoliberal frente a los servicios obligatorios de
los estados para con sus ciudadanos –salud, educación, etc.-. Se buscaba abaratar
costos. Colombia implementó diferentes medidas: la Apertura Educativa de César
Gaviria (1990-94); Promoción Automática de E. Samper (94-98); A. Pastrana
(1998-2002) hizo la Reforma a las Transferencias Educativas –Acto legislativo
012/2000- y el decreto de no repitencia escolar -230/01-, o sea, Promoción
Automática en secundaria. Esta “Reforma” permitiría a los gobiernos mermar la
financiación de la educación pública primaria y secundaria y dejarla con los
mínimos, por la inconveniencia de eliminarla de tajo. Del Acto Legislativo
012/00, en 2001 nace la Ley 715, el instrumento legal que abarata los costos
educativos: implantó la llamada “Racionalización educativa” (45 a 65
estudiantes/aula); se inventó la “Educación incluyente” (ahorro de profesores especialistas
para ciegos y sordomudos, todos en los mismos salones); se aumentaron horas de
clase/docente, grupos por atender, y otro tipo de actividades, eliminando su
labor pedagógica de encuentro personal con los estudiantes, dentro y fuera de
clase, por física falta de tiempo. Álvaro Uribe (2002-2010) –por medio de su
ministra Cecilia Vélez- sólo acabó con el decreto 230/01 cuando el desastre era
inocultable; hábilmente pasó entonces la responsabilidad a los colegios.
También buscó la desprofesionalización del docente: en adelante podría aspirar
a la docencia cualquier profesional, eso sí con bajos salarios. Convirtió al
magisterio en un escampadero de profesionales diferentes a la educación, del
que la mayoría se apartan, inmediatamente consiguen uno llamativo. Este
gobierno aumentó la cobertura con el dinero que le permitió ahorrar el 230/01
(la no repitencia estudiantil).
Mejorar la calidad es un proceso costoso, con
resultados visibles sólo a largo plazo y no hay una seria Política de Estado,
sólo escasos intentos gubernamentales regionales. Además es políticamente
inconveniente porque no da votos. Quizá el fariseísmo de los lamentos echándose
la culpa, además de las ostentosas buenas las intenciones, cada tres años que
se aplica la prueba, son un buen
reemplazo, al menos se habla de ella.
resultados visibles sólo a largo plazo y no hay una seria Política de Estado,
sólo escasos intentos gubernamentales regionales. Además es políticamente
inconveniente porque no da votos. Quizá el fariseísmo de los lamentos echándose
la culpa, además de las ostentosas buenas las intenciones, cada tres años que
se aplica la prueba, son un buen
reemplazo, al menos se habla de ella.
El ministro de hacienda de Pastrana en el
2000, el que promovió y defendió en el Congreso el acto legislativo 012, que
permitió el recorte presupuestal con el nombre de “reforma a las
transferencias”, se llamaba Juan Manuel Santos. El 230 también es hijo de este
acto legislativo pastranista-santista. “El tubo tuvo la culpa”.
2000, el que promovió y defendió en el Congreso el acto legislativo 012, que
permitió el recorte presupuestal con el nombre de “reforma a las
transferencias”, se llamaba Juan Manuel Santos. El 230 también es hijo de este
acto legislativo pastranista-santista. “El tubo tuvo la culpa”.
Este es un espacio de opinión destinado a columnistas,
blogueros, comunidades y similares. Las opiniones aquí expresadas pertenecen
exclusivamente a los autores que ocupan los espacios destinados a este fin por
el blog Informativo del Guaico y no reflejan la opinión o posición de este
medio digital.
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Que buena reflexión si se puede llamar así:
Con todas estas reformas a a educación que no han dado resultado en las evaluaciones ya sea PISA,ICFES, SABER etc. no faltaba mas que echarle la culpa a todos los actores que ha provocado esta situación:
Gobierno por no reformar las leyes para evaluar también a los docentes, para así tomar correctivos necesarios. los profesores no están comprometidos con la verdadera labor de educar si se preocupan por capacitarse, para ascender en el escalafón y ganar mas claro esta pero esto no repercute en las aulas en la enseñanza- aprendizaje. los padres de familia cada vez más permisivos, permiten la holgazanería a sus hijos quejándose cuando al estudiante se le exige poniéndose en contra de los profesores, no forman a sus hijos y esperan que el profesor se lo forme si eso es responsabilidad de los padres de familia;a los hijos se les debe enseñar a ser responsables con sus deberes y a reclamar sus derechos. los estudiantes hoy en día se les ha dado tanta libertad y se han aprobado leyes de infancia y adolescencia que en vez de formar deforman, además se han vuelto facilistas y no piensan en buscar alternativas para solucionar sus dificultades y por esto el estudiante no estudia por un deber consigo mismo, con su familia y menos por la sociedad,este estudia porque sus padres los obligan o porque es una ley del gobierno. el estudiante debe cogerle amor al estudio porque solo es a través del estudio se vence las barreras de la ignorancia.
malu@123gmail.com