Por Augusto Cabrera Rodríguez
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Miguel de Cervantes Saavedra, el padre del idioma Español, legó a los hispanohablantes y al mundo en general con su obra “El Quijote de la Mancha”, un enlace al multilingüismo de la lengua española.

La ONU en el año de 2010 decretó el 23 de Abril, día de la lengua española. En Colombia se sabe que por decreto 707 del 23 de Abril de 1938, reconoció y avaló lo anteriormente decretado. Hacer historia de este acontecimiento sería redactar muchas cuartillas, por lo tanto no me detengo hacerlo.

Idioma, es la escucha porque quien escucha aprender a hablar, codifica los sonidos y entiende y da significado a lo que dice su interlocutor; el niño y todos los hablantes primero aprendemos a escuchar, salvo los que tienen deficiencias, como los sordomudos (el domingo 24 de Abril en el programa Los Informantes de Caracol Televisión, presentaron un programa muy interesante y educativo sobre el lenguaje de señas para sordos y mundos); auditivas quienes se entiende por medio de la mímica; lo mismo los ciegos quienes se comunican con el alfabeto Morse de significados universales. El idioma es el habla, o sea la forma de expresar articuladamente nuestros mensajes; el idioma es la lengua, cada grupo de parlantes tiene su lengua como el Inglés, Español, Francés, Alemán, etc., con su respectiva literatura; el idioma es el lenguaje articulado que incluye los aspectos semánticos, sociolingüísticos, y psicolingüísticos.

En este artículo para los lectores del “Informativo del Guaico”, como homenaje al día del idioma, escribiré sobre lo que se ha dicho no se ha dicho en muchos espacios de los medios de comunicación.

La comunicación escolar

Un antecedente digno de tener en cuenta está relacionado con los “Derechos del niño”, sus considerandos y principios ponen de presente sobre la responsabilidad del hogar, la escuela y la sociedad de proteger y educar la personalidad del niño, bajo el diálogo claro que brinda el proceso de la comunicación.

El lenguaje en sus manifestaciones de creación oral escrita y desde el de señales, en su forma peculiar utilizan los códigos ópticos, lo mismo el alfabeto de los ciegos en clave Morse, son formas de comunicación para describir, identificar el cumplimiento de la formación y desarrollo de la personalidad humana; más aún en la eficacia que tiene el lenguaje en el proceso de la comunicación escolar, para la formación de la personalidad y en genera en el rendimiento escolar. La actividad comunicativa se practica en todos los ámbitos de la cuadrícula comunicativa escolar: escuela. Familia, niño, sociedad.

El derecho a la comunicación es el medio que se tiene de supervivencia y presencia en todos los acontecimientos, históricos, culturales, científicos, religioso, etc., que se desarrollan dentro del devenir del ser humano.

En la socialización de la comunicación, se tienen en cuenta.

1. El derecho a la comunicación, contemplada en la constitución nacional y en los derechos humanos.

2. La comunicación como recurso, para hacerse entender, reclamar sus derechos y cumplir deberes de expresión dentro de la democracia en forma individual y colectiva.

3. La planificación y políticas de la comunicación, está en las formas de comunicación oral y escrita considerados en las disciplinas institucionales.

Las anteriores consideraciones deben tenerse en cuenta en las instituciones educativas.

También se plantea el interés que debe existir en el proceso de la eficacia de la comunicación escolar en el rendimiento escolar según el carácter y personalidad del niño; el niño en estos aspectos es actor y autor de la comunicación.

La comunicación escolar, en las instituciones educativas, dadas las transcendencias de la pandemia y presencia del Covid 19, la forma virtual y técnicas en los medios de comunicación son factores que han intervenido en la decadencia, y como consecuencia en la forma de concebir y compartir los conocimientos en todos los niveles, lo cual debe ser un objetivo que debe plantearse al interior y exterior de las instituciones educativa dentro de su misión y visión educativa; deben organizar a cabalidad los sistemas, procesos y formas de comunicación, que en la práctica están los siguientes modelos de comunicación.

1. La comunicación formal son las normas y reglas contenidas en ordenes, decretos y leyes que rigen la educación y dar cumplimiento a lo pensamientos y circunstancias comunicativas para preservar el orden y disciplina de la escuela

2. La comunicación informal. Cada institución o sujeto interpreta los códigos a su manera, el significado del mensaje es de interpretación, bien sea contextual o socio contextual.

3. La comunicación descendente. Se refiere al papel que desempeña el emisor en el proceso de la comunicación, se caracteriza porque es quien da las ordenes, instrucciones e informes sobre las metas y objetivos de la institución. Por ejemplo en las formaciones, intermedios de recreos, pueden ser orales o por escrito.

4. Comunicación ascendente. Se desarrolla a partir del receptor, comunica su satisfacción o desagrado por los logros alcanzados en la institución. Presenta las quejas y reclamos, busca el acercamiento por medio de la palabra con sus superiores.

5. Comunicación horizontal. Está en el mismo nivel jerárquico de los hablantes. Trata de compartir experiencias, afectos y empatías entre los asociados.

6. Obstáculos en la comunicación escolar.

La codificación y decodificación de los códigos ligústicos, deben ser entendibles entre el uno y el otro, caso contrario se presenta la interferencia del proceso comunicativo. La interferencia entre docentes y discentes, las formas y modelos de la comunicación son compartidos entre la escuela, la familia y la comunidad de hablantes. Los canales de comunicación deben ser al alcance de todos dados los avances de los medios electrónicos por donde se trasmiten lo mensajes.

El niño por su origen es introvertido y extrovertido, lo cual se determina por medio de test de personalidad de varios autores como Paul Grieger: según la investigación realizada en niños de primaria de la escuela Anexa a la Normal Superior de Pasto, clasificamos los caracteres así: colérico, sanguíneo, apasionado, sentimental flemático, nervioso, apático amorfo. Investigación denominada: “Eficacia de la comunicación escolar, según el carácter, en el rendimiento académico del Niño”. A. Cabrera 1992. 1993).

Modelos de la comunicación escolar

Lo importante de los modelos es saber si los contenidos de la educación e instrucción son trasmitidos con claridad, precisión, efectividad y afectividad. Descartar las palabras y expresiones vagas, sin sentido y con significados difíciles de entender por los hablantes.

Los mensajes de carácter psicopedagógicos y educativos deben favorecer la práctica de los actos del habla. Lassawell (1948) propone los siguientes pasos:

1. ¿Quién?

2. ¿Dice qué?

3. ¿Por qué canal?

4. ¿A quién?

5. ¿Con qué efecto?

Estos interrogantes ponen de manifiesto que hay una interacción recíproca bidireccional entre el emisor y el receptor original, transforman, comunican los contenidos de los mensajes, se acepta que los conocimientos, vivencias, acontecimientos, situaciones de la vida social, cultural, religiosa, etc.

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